Motivación y Educación Activa

La motivación es el impulso vital inherente al desarrollo. La energía intrínseca  involucra  a las personas en una actividad  en la que todas las capacidades humanas se ponen en juego. Tanto el niño como el adulto actúan y evolucionan reaccionando  según sus necesidades. La necesidad y capacidad de aprender, de saber, de adaptarse y realizarse se mantienen gracias a la motivación a lo largo de nuestra vida.

Continue reading «Motivación y Educación Activa»

Análisis y Audición Musical en el Grado Elemental. Parte III

EL ANÁLISIS MUSICAL

En la primera y segunda parte de este artículo especificábamos el objetivo del análisis musical desde los comienzos de la enseñanza en el grado elemental de música:

El análisis musical pretende comprender la parte gramatical de la música, imprescindible para el verdadero conocimiento musical. Dicho conocimiento  significa entender los engranajes que existen entre los elementos que conforman la música: ritmo, melodía, armonía y cómo se entretejen para convertirse en  una forma con significado musical para los oyentes.

Continue reading «Análisis y Audición Musical en el Grado Elemental. Parte III»

Análisis y Audición Musical en el Grado Elemental. Parte II

SÍNTESIS METODOLÓGICA

En ella se incluyen los procedimientos a emplear en el aula basados en el análisis y la improvisación, la organización de los mismos en el tiempo y la sucesión más conveniente de los contenidos.

Partimos de la globalidad y no de conceptos ordenados de forma lineal. Mantenemos el concepto de enseñanza en espiral (Bruner, 2004)[i] considerando prioritarios los fundamentos musicales a partir de los cuales se ampliarán progresivamente los contenidos.

Continue reading «Análisis y Audición Musical en el Grado Elemental. Parte II»

Unidad Didáctica Vals Chopin Fase III

Unidad didáctica Vals en La menor de Chopin.

III Fase Simbólica.

Terminada la fase II, los alumnos están preparados para acceder a la fase simbólica. Han hecho un verdadero  ejercicio auditivo y comprensivo. Su mente ha adquirido y desarrollado esquemas musicales  que suponen la representación de la música, la interiorización de conceptos musicales, habilidades y técnicas de creación. Los elementos de la música han sido situados en su mente con una organización clara que servirá de base para el  desarrollo de otros  de mayor complejidad. Dichos elementos poseen el significado que le otorga el hecho de estar siempre referidos a la música, materializada en las piezas  escuchadas, analizadas e improvisadas.

Continue reading «Unidad Didáctica Vals Chopin Fase III»

Unidad Didáctica Vals Chopin Fase II

 

Unidad didáctica Vals en La menor de Chopin. II Fase Icónica.

Terminada la primera fase de la Unidad didáctica, al comenzar la fase Icónica, los niños han interiorizado las piezas musicales y han aplicado movimientos a las mismas. De esta manera su mundo sonoro interno se ha enriquecido, su oído ha percibido diferentes elementos musicales y los ha sentido afectivamente con la ayuda de los movimientos corporales. Lo anterior significa que han tenido una vivencia musical física y afectiva que les ha proporcionado intuición musical, musicalidad, es decir, conocimientos de los que no son conscientes todavía pero que son indispensables como cimientos para la comprensión posterior. Por esta razón no hemos pretendido que fuese una experiencia intelectual.

Continue reading «Unidad Didáctica Vals Chopin Fase II»

Psic. aprendizaje música. Métodos.Parte II

Los métodos de pedagogía musical

Planteamos seguidamente la visión de dos ejemplos de los métodos de pedagogía musical más representativos del siglo XX: La rítmica de Jacques Dalcroze y el método de Educación musical de Edgar Willems.

Continue reading «Psic. aprendizaje música. Métodos.Parte II»

Psicología del aprendizaje de la música.Teorías cognitivas. Parte I

Para que un espejo refleje con fidelidad los objetos es necesaria, en primer lugar, la realidad y evidencia de los mismos, y, después, su adecuada presentación a los sentidos. Lo nebuloso y de escasa consistencia apenas irradia y muy débilmente se reproduce en el espejo; lo ausente en manera alguna puede reflejarse.

Continue reading «Psicología del aprendizaje de la música.Teorías cognitivas. Parte I»